Vacances de Nadal

Hola a tothom!

A partir d'avui i fins dia 8 de gener del nou any 2015, aquest blog quedarà "tancat" per vacances!

Esper que passeu un molt bon nadal i que comenceu l'any de la millor manera possible!!!!!

PD: Molta sort per l'exàmen d'avui guapes! :)

Activitat Tema5: Pla TIC i Pla TAC

Hola! 

El dilluns no vaig poder assistir a classe perquè tenia cita amb el fisioterapeura, però les meves companyes m'han posat al dia ràpidament. Aquesta setmana se'ns ha demanat que cerquem informació sobre el que és el pla TIC i que després el comparem amb el pla TAC, per tant començaré fent una breu definició de cada pla per després poder comparar-los. 

El pla TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) és un instrument de planificació integrat en el Projecte Educatiu dels centres que persegueix fonamentalment el desenvolupament del tractament de la informació i competència digital i la integració de les TIC com a eina didàctica en els processos d’ensenyament-aprenentatge.

El pla TIC té la finalitat de millorar els processos d’ensenyament-aprenentatge dins l’entorn educatiu. Les noves tecnologies de l’aula són un recurs que faran més fàcil la tasca del docent i que ampliaran totes les possibilitats que poden fer.

El pla TAC (Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement) és un instrument per formalitzar la governança de la tecnologia en el marc de l'autonomia de centre i del Projecte Educatiu del Centre.
La integració plena de les tecnologies en un centre educatiu es pot enfocar com un procés d'innovació i gestió del canvi, que afecta d'una banda tots els seus integrants i, de l'altra, aspectes de funcionament: pedagògic, formatiu, organitzatiu i tecnològic.

El Pla TAC ha d'establir unes directrius clares per assegurar la competència digital de l'alumnat, la integració curricular, la inclusió digital, la innovació metodològica.
En el Pla TAC es recullen les característiques actuals del centre en relació a les TAC,  es defineixen els objectius i es planifiquen les actuacions que es duran a terme pel que fa als aspectes organitzatius, didàctic o pedagògics i curriculars.

El pla TIC s’explica com tractar i transmetre informació i comunicació, el pla TAC és la visió que es fan de les TIC en les escoles. Es tracta de posar les tecnologies al sevei d’una millora en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge que es desenvolupen dia a dia dins una aula.

Fins la setmana qui ve!!

Reflexió sobre el nostre procés tecnològic

Bon dia! 

Anava una setmana enrere amb la feina, però avui esper posar-me al dia. Per al tema 4 se'ns va demanar que féssim una reflexió sobre el nostre propi procés tecnològic a partir del concepte de competència digital i de les fases d'integració de les TIC segons el projecte ACOT.

A quina fase ens trobem com a futures mestres??

La competència digital s’ha d’ensenyar a les escoles com una matèria més, igual que la llengua i les matemàtiques. La competència digital està formada per:

La competència informacional, que és el conjunt de coneixements necessaris per treballar amb la informació.

La informàtica, emprar totes les tecnologies que ens envolten de manera correcta i racional.

El tercer element seria la multialfabetització.

Component genèric, tenim accés a molta informació, però no sabem ser crítics ni selectius amb aquesta informació que ens arriba, es diu competència cognitiva genèrica.

La ciutadania digital  és la cinquena competència i és la preparació per viure en un món on la realitat i el món virtual es confonen, això es dóna molt en adolescents que utilitzen les xarxes socials. Han de saber utilitzar les tecnologies de cara a un futur.

Ninguna d’aquestes competències s’adquireix a base de respostes actuals i automàtiques, els infants han d’aprendre a trobar respostes a les qüestions que se’ls plantejarà en el futur. La família també juga un paper molt important a l’hora d’aprendre a utilitzar de manera responsable la informàtica. Escola i família han d’anar de la mà. Els pares han de fer un esforç sobretot amb els infants més petits per tal de donar una bona educació als seus fills.

La integració de les TIC és un procés molt lent, a Espanya comptem amb la tecnologia, la disposició i la formació, però ens caracteritzem per voler les coses de forma immediata i no disposem de temps suficient per aplicar-les.

Segons el projecte d’investigació ACOT, hi trobem 5 fases:

La primera fase, accés: es tracta d’aprendre l’ús bàsic de la tecnologia. En el meu cas, considero que vaig aprendre tard a emprar les TIC, encara avui en dia estic descobrint moltíssimes coses que no sabia fer i que és gràcies a aquesta assignatura que he après a utilitzar nous programes, i a utilitzar moltes eines que desconeixia de programes que són habituals.

La segona fase, adopció: es tracta d’emprar les noves tecnologies per ensenyar. No significa canviar tota la metodologia de l’ensenyança, sinó que s’ha d’incorporar tota aquesta manera de fer per beneficiar tant a l’infant com al professor.

La tercera fase, adaptació: ensenyar als infants que poden emprar les noves tecnologies per beneficiar els seus aprenentatges, substituir el mètode més tradicional per aquest més innovador i que és totalment necessari avui en dia. Jo com a alumne estic mesclant una mica el sistema tradicional amb les noves tecnologies, com a mestre estic segura que utilitzaré molt més les TIC que no ara.

La quarta fase, apropiació: treball més cooperatiu, interdisciplinari. S’ha d’utilitzar la tecnologia quan sigui necessària.

La cinquena fase, invenció: es descobreixen nous usos per a la tecnologia, els professors han d’emprar la tecnologia com mai abans s’havia utilitzat.

Després d’haver llegit i entès totes aquestes fases, em puc situar com  futura mestra dins la quarta fase, utilitzant cada vegada més la tecnologia però sempre que sigui necessària, i s no deixant de banda allò més tradicional.

Deix l'enllaç del vídeo de youtube que he hagut de veure perquè realment em sembla molt interessant la seva manera d'explicar la competència digital i perquè em sembla que tot el que diu sobre la família i l'escola per treballar conjuntament en l'educació dels infants és cosa que hem de reflexionar tots i totes.

Fins la pròxima!

Activitat Tema4, Padlet

Hola!

Aquí penj el padlet que vam fer el dilluns a classe juntament amb n'Andrea Marín, na Paola Guerrero i na Vanessa Robert.

Fins la pròxima!

Activitat Tema4, Timeline

Hola!

La setmana passada vam realitzar en grup aquesta línia del temps a partir de la lectura de Manuel Area. El vaig realitzar juntament amb na Teresa Pons, na Noemi González, na Paola Guerrero i n'Andrea Marín.

Fins la pròxima!!

Possibilitats i limitacions del Software Educatiu

Bon diaa!! 

Aqueta tasca de reflexionar sobre les possibilitats i les limitacions del software educatiu ens la van proposar fa unes setmanes ja i no hi havia pensat en fer-la degut a la prova d'avaluació que vam fer el passat dilluns. Ara bé, se'ns ha demanat que reflexionem sobre els software educatius, aquests són aquells programes o aplicacions informàtiques utilitzades dins l'aula per tal d'afavorir i enriquir el procés d'ensenyament-aprenentatge dels infants. Trobem molts tipus de softwares educatius avui en dia, però no tots són 100% educatius sinó que molts acaben essent simpliment software lúdics i d'entreteniment pels infants. 

Consider que per evitar que això passi, els professors haurien de passar una eina d'avaluació multimèdia per veure si realment aquesta o aquella aplicació cobreix les seves necessitats. 

Les possibilitats que ens ofereix el software educatiu són:

• Permeten afavorir les habilitats tecnològiques dels infants.
• Fomenta el treball autònom per part de l'usuari.
• Permeten tant el treball de manera individual com en petit grup.
• Es tracta l'error d'una manera suau, intenten orientar a l'infant cap a la resposta esperada.
• Solen ser motivadors i atractius per als infants.
• Permeten a l'infant emprar aquestes aplicacions sense que aquests sàpiguen llegir.

Les limitacions que presenta el software educatiu són:

• Podem trobar programes que no tenen ben definit el seu destinatari, moltes vegades estableixen una franja d'edat molt desequilibrada cosa que fa que els més petits no sàpiguen fer tot i els més grans s'avorreixin durant una part de l'activitat.
• Existeixen programes que tenen l'error molt marcat i això fa que els infants es desmoralitzin.
• En ocasions els elements del software (els punters per exemple) fan que l'usuari es distregui fàcilment.
• Els icones poden no ser clars i estar massa junts, cosa que fa que no s'entengui el que s'ha de fer o que es produeixin clics involuntaris.
• A vegades els continguts no són del tot correctes, cosa que fa que sigui necessària la presència d'un professional de l'educació durant el procés de disseny (cosa que moltes vegades no hi és).

Aquesta feina m'ha resultat familiar després d'haver estat estudiant per a la prova de dilluns, i també després d'haver pogut veure (en diferit) la conferència sobre la creadora de PIPO de com és el procés d'elaboració i que és el que es necessita i es té en compte durant aquest.

Fins la pròxima!

Activitat Tema3, Audacity

Activitat Tema3

Hola! Aquí penjaré l'eina que vam recrear na Paola Guerrero, n'Andrea Marín i jo a partir de la graella d'avaluació que se'ns va proporcionar. A partir d'aquesta vam poder passar una avaluació a una pàgina web:

EINA D’AVALUACIÓ DE MATERIALS DIDÀCTICS MULTIMÈDIA

Aquest formulari està destinat per a dur a terme una avaluació “universalitzada” de materials hipermèdia, per la qual cosa intenta ser el més general possible i, assolir al màxim les especificitats del mateix i les seves potencialitats com a material per a ser utilitzat en la docència. Aquesta avaluació té com a finalitat millorar els materials multimèdia acadèmics emprat mitjançant el seu desenvolupament o adequació, i servirà com a base per a la presa de decisions amb la finalitat d’optimitzar i obtenir un producte de qualitat.

IDENTIFICACIÓ I CATALOGACIÓ

En aquest punt és on es procedirà a identificar i catalogar el material, per encabir-lo en un determinat ús educatiu (matèria i/o curs) i, poder fer una descripció del mateix per poder procedir a realitzar una primera classificació.

Títol del material: Compartir és construir: una escola de totes i per a totes.

Autor: Iolanda Roset i Cristina Sotoca.

Enllaç: http://blocs.xtec.cat/recursosee/

Matèria i àmbit: Recursos per educació especial.

Idioma: Català.

Destinataris: Recursos per a mestres.

OBJECTIUS

Abans de procedir a l’anàlisi a fons del material (incloent les dimensions que s’han d’incloure en qualsevol eina d’avaluació), convé conèixer els objectius del material, entenent com a tals el seu ús i les competències conceptuals, procedimentals i actitudinals que intenta ajudar a assolir.

Per tant, els mateixos estaran dividits en els objectius generals de resposta simple (Sí/No) i en la delimitació dels objectius específics que promourà la utilització d’aquest element d’aprenentatge.

Objectius generals

Marcar amb una X l’ús general del material.

	Si	No
Destinat a l’aprenentatge de nous conceptes	X
Destinat a reforçar conceptes	X
Destinat a millorar estratègies d’aprenentatge	X
Destinat a assolir noves destreses (procediments)	X
Destinat a motivar a l’alumne		X
Destinat a que l’alumne reforci la comunicació		X
Destinat a entretenir		X
Destinat a la millora de les habilitats digitals (TIC)	X
Sense ús general definit	X

Objectius específics

En aquest cas convé exposar tots els objectius “específics” que promourà la utilització d’aquest material.

- Donar a conèixer recursos per ensenyar a infants amb educació especial.

ANÀLISI DEL MATERIAL

Per a fer una correcta anàlisi del material, ens veiem obligats a incloure totes es dimensions necessàries per a que sigui així (tècnica-estètica, pedagògica-funcional i d’anàlisi de continguts).

En les valoracions dels diferents aspectes es seguirà la gradació de considerar el valor 1 com el menys satisfactori i, el valor5 com el que més satisfà a l’usuari (es marcaran amb una X).

Aspectes tècnics i de disseny.

a) Aparença

	Valoració
	1	2	3	4	5
Els elements visibles són agradables i de qualitat.					X
El material és innovador i presenta un contrast entre els diferents elements multimèdia.				X
Hi ha una bona relació entre text/multimèdia.				X

b) Elements multimèdia (so, imatge i vídeo)

	Valoració
	1	2	3	4	5
S’han incorporat elements multimèdia?					X
Són de qualitat aquests elements multimèdia?				X

c)  Interactivitat

	Valoració
	1	2	3	4	5
El material permet una mobilitat entre els diferents apartats de manera fàcil i dóna facilitat per a la navegació.					X
Existeixen opcions per continuar i finalitzar.	X
Els enllaços es distingeixen de la resta en base al color o a alguna altra característica.					X
Els enllaços estan actius i no són orfes.					X

Aspectes pedagògics i funcionals

En aquest cas parlarem dels aspectes pedagògics i funcionals (sense incloure la interactivitat –inclosa en l’apartat anterior tanmateix haver nombroses fitxes d’anàlisi que l’inclouen com a part funcional) i, aplicarem el mateix sistema de valoració que en el cas anterior.

a)  Aspectes funcionals

			Valoració
	1	2	3	4	5
El material fomenta la participació.			X
Afavoreix el control de l’aprenentatge.	X
Es  tracta d’un recurs adaptatiu.				X
Es  tracta d’un recurs flexible.				X
Es  tracta d’un recurs “usable”.					X
Existeix possibilitat de feedbacks i retroalimentació.				X
Permet ser actualitzat de manera fàcil i ràpida.			X
Proposa exercicis d’avaluació.	X
Incorpora material complementari.				X
Delimita clarament els rols de treball.				X
És un material obert.					X

 b) Aspectes pedagògics i/o socials    

   

			Valoració
	1	2	3	4	5
Incita a l’autoaprenentatge segons les capacitats de cada alumne.	X
Estimula processos creatius.	X
Possibilita que els alumnes prenguin la iniciativa en les discussions.	X
Utilitza terminologia adequada, lliure de paraules malsonants i no sexista.					X
Planteja tasques “obertes” i “guiades”.			X
És original i planteja dubtes a resoldre.					X
Ajuda a l’aprenentatge per error.	X
Existeix ajuda constant en el material per fer un aprenentatge coherent.	X

 c) Anàlisi de continguts

	Valoració
	1	2	3	4	5
Les instruccions d’ús i els mecanismes d’ajuda són fàcils d’entendre				X
La informació és pertinent, rellevant i actualitzada					X
L’organització és adequada					X
Les activitats tenen relació directa amb els objectius i continguts					X
S’afavoreix la transferència de coneixements					X

RECOMANACIONS I/O SUGGERÈNCIES

Per fer front a l’exposició de les recomanacions i/o suggerències que es tinguin sobre el material (en qualsevol dels aspectes anteriors o en la millora de l’eina d’avaluació):

- Una suggerència seria que posessin activitats per avaluar la feina realitzada.

NOM DE LA PERSONA AVALUADORA: Beatriz Domínguez Pons, Paola Guerrero Fedelich i Andrea Marín Acaro.

DATA: 22/10/2014